ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
31 августа 1999 г. N 559
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРИМЕРНОГО ПОЛОЖЕНИЯ О ЦЕНТРЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ
[Изменения и дополнения:
Приказ Министерства образования от 9 ноября 1999 г. N
677 (зарегистрирован в Национальном реестре - N 8/1529 от
22.11.99 г.) ;
Постановление Министерства образования от 12 декабря
2000 г. N 58 (зарегистрировано в Национальном реестре - N
8/4637 от 20.12.2000 г.) .
С целью нормативно-правового обеспечения системы комплексной
психолого-педагогической помощи и своевременного предоставления
образовательных и коррекционно-реабилитационных услуг
детям-инвалидам и детям с особенностями психофизического развития по
месту их жительства приказываю:
1. Утвердить прилагаемое Примерное положение о центре
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, согласованное в
установленном порядке с Министерством финансов, Министерством труда,
Министерством здравоохранения, Министерством социальной защиты.
2. Отделу специального образования (Коноплева А.Н.):
2.1. представить данный приказ в трехдневный срок в
Министерство юстиции Республики Беларусь на правовую экспертизу.
3. Признать утратившим силу Примерное положение о
диагностико-реабилитационном центре Республики Беларусь,
утвержденное приказом Министерства образования от 9 сентября 1994 г.
N 228 и зарегистрированное в Реестре государственной регистрации
09.09.1994 N 539/12.
4. Областным, Минскому городскому управлениям образования
реорганизовать (преобразовать) диагностико-реабилитационные центры в
центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации с 1
сентября 1999 г. в пределах выделенных ассигнований на содержание
учреждений образования.
Министр В.И.СТРАЖЕВ
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Заместитель Первый заместитель Приказ
Министра финансов Министра здравоохранения Министерства
Республики Беларусь Республики Беларусь образования
А.И.Сверж В.М.Ореховский Республики
23.08.1999 07.07.1999 Беларусь
31.08.1999 N 559
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Заместитель Заместитель Министра
Министра труда социальной защиты
Республики Беларусь Республики Беларусь
Е.П.Колос П.П.Сикорский
20.07.1999 09.06.1999
ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
1. Общие положения
1.1. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
(далее - Центр) является специальным учебно-воспитательным
учреждением системы образования и предназначен для создания
комплексной системы социально-педагогической, психологической,
медицинской реабилитации детей с особенностями психофизического
развития с целью интеграции их в общество.
1.2. Центр создается местными исполнительными и
распорядительными органами (в соответствии с территориальным
статусом) по представлению соответствующих органов образования.
Центр является юридическим лицом, имеет штамп со своим
наименованием, печать, текущий, валютный и другие счета в банке.
1.3. Центр организует свою работу в соответствии с Законами
Республики Беларусь "Об образовании в Республике Беларусь", принятым
Верховным Советом Республики Беларусь 29 октября 1991 г. (Ведомости
Верховного Совета Республики Беларусь, 1991 г., N 33, ст.598), "О
правах ребенка", принятым Верховным Советом Республики Беларусь 19
ноября 1993 г. (Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь,
1993 г., N 33, ст.430), "О социальной защите инвалидов в Республике
Беларусь", принятым Верховным Советом Республики Беларусь 14 ноября
1991 г. (Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь, 1991 г., N
34, ст.611), данным Примерным положением и другими нормативными
актами.
1.4. Центр действует на основании устава, разрабатываемого в
соответствии с гражданским законодательством Республики Беларусь,
настоящим Примерным положением и утверждаемого учредителем.
Государственная регистрация Центра как юридического лица, изменения
и дополнения в его устав осуществляются в порядке, определяемом
законодательными актами.
__________________________________________________________
Подпункт 1.4 - в редакции постановления Министерства
образования от 12 декабря 2000 г. N 58 (зарегистрировано в
Национальном реестре - N 8/4637 от 20.12.2000 г.)
1.4. На основе данного Примерного положения Центр
разрабатывает устав, который определяет направления
деятельности. Устав регистрируется соответствующими
органами исполнительной власти.
__________________________________________________________
1.5. Центр имеет право в соответствии с уставом принимать
участие в международной деятельности по вопросам
коррекционно-реабилитационной и иной помощи, взаимодействовать с
государственными, общественными, производственными организациями и
учреждениями, в том числе зарубежными, по оказанию помощи детям и
подросткам с особенностями психофизического развития, заниматься
внешнеэкономической деятельностью.
1.6. Исключен.
__________________________________________________________
Пункт 1.6 исключен приказом Министерства образования от 9
ноября 1999 г. N 677 (зарегистрирован в Национальном
реестре - N 8/1529 от 22.11.99 г.)
1.6. Центр может иметь обособленное имущество и
самостоятельный баланс.
__________________________________________________________
2. Цели, задачи и направления деятельности Центра
2.1. Основными целями Центра являются:
реализация права детей с особенностями психофизического
развития на получение своевременной планомерной квалифицированной
коррекционно-реабилитационной помощи со стороны государства по месту
жительства;
улучшение психологического статуса и социального положения
детей с особенностями развития в семье, коллективе, обществе;
информационное обслуживание в области дефектологии, психологии.
2.2. На Центр возлагаются следующие задачи:
своевременное выявление детей с особенностями психофизического
развития, их ранняя диагностика;
уточнение или изменение ранее установленного диагноза;
направление детей при необходимости в научно-исследовательские
центры и лечебно-профилактические учреждения для углубленного,
динамичного их изучения;
выбор образовательного маршрута для детей, нуждающихся в особых
условиях обучения, в соответствии со структурой дефекта и их
познавательными возможностями;
создание банка данных детей с особенностями психофизического
развития;
внесение в местные исполнительные и распорядительные органы
предложений по созданию рациональной сети специальных классов,
классов интегрированного обучения, пунктов
коррекционно-педагогической помощи, специальных групп, групп
интегрированного обучения и воспитания;
осуществление коррекционной и реабилитационной работы;
организация учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими
тяжелые множественные нарушения развития;
прослеживание динамики развития ребенка с особыми потребностями
на протяжении дошкольного и школьного возраста;
координация и методическое руководство деятельностью
учителей-дефектологов, учителей, ведущих обучение на дому,
психологов и других специалистов системы образования по
осуществлению мер, содействующих полноценному личностному и
интеллектуальному развитию детей с особенностями психофизического
развития, на каждом возрастном этапе;
проведение консультативной работы среди педагогов, родителей
(лиц, которые их заменяют) *) по вопросам развития, обучения и
воспитания ребенка.
______________________
*) Далее - родителей.
2.3. Основные направления деятельности Центра:
диагностическое;
коррекционно-педагогическое;
реабилитационное;
учебно-воспитательной работы;
консультативное;
методическое;
социально-психологическое;
информационно-аналитическое.
3. Контингент детей
3.1. Центр проводит работу с детьми, имеющими особенности
психофизического развития. В Центре могут быть организованы
коррекционно-реабилитационные занятия для детей:
с нарушениями устной и письменной речи;
с нарушением слуха;
с нарушением зрения;
с задержкой психического развития;
с нарушением умственного развития;
с нарушением опорно-двигательного аппарата;
с нарушением эмоционально-волевой сферы;
с тяжелыми, множественными нарушениями развития.
Возможно создание групп для детей и с другими нарушениями
психофизического развития.
3.2. Зачисление на занятия осуществляется приказом по Центру на
основании заявления родителей, заключения Центра.
4. Диагностическая работа
4.1. Специалистами Центра осуществляется углубленное
комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей с
целью построения личностно ориентированного учебно-воспитательного
процесса, проектирования коррекционно-реабилитационных программ
развития, определения образовательного маршрута.
Специалисты Центра разъясняют родителям (лицам, их заменяющим)
права, которыми они обладают, в том числе права относительно доступа
к информации, касающейся обучения ребенка, и права на проведение
психолого-медико-педагогического обследования ребенка. Согласие
родителей (лиц, их заменяющих) с выбором формы специального
образования (образовательной среды) ребенка оформляется согласно
приложению 2.
__________________________________________________________
Подпункт 4.1 дополнен абзацем постановлением Министерства
образования от 12 декабря 2000 г. N 58 (зарегистрировано в
Национальном реестре - N 8/4637 от 20.12.2000 г.)
__________________________________________________________
4.2. Обследование ребенка проводится в присутствии родителей
(лиц, их заменяющих). Результаты обследования регистрируются в
протоколе психолого-медико-педагогического обследования по форме
согласно приложению 3. В протоколе отмечаются нарушения центральной
нервной системы органического и функционально-динамического порядка;
фиксируются данные диагностических методик психологического,
педагогического, медицинского обследования; описывается уровень
актуального развития ребенка и его потенциальные возможности; дается
заключение о характере нарушения развития; рекомендуется среда и
программа обучения.
__________________________________________________________
Пункт 4.2 - в редакции постановления Министерства
образования от 12 декабря 2000 г. N 58 (зарегистрировано в
Национальном реестре - N 8/4637 от 20.12.2000 г.)
4.2. Обследование детей проводится в присутствии
родителей. На основании результатов обследования ребенка
устанавливается диагноз и дается заключение о характере
отклонений в его развитии, принимается решение о форме
организации коррекционного обучения, воспитания и лечения
ребенка, при необходимости даются рекомендации по
социальной реабилитации и адаптации.
__________________________________________________________
4.3. Направление детей в Центр осуществляется по инициативе
учреждений образования, здравоохранения, социального обеспечения, а
также родителей при представлении следующих документов:
истории развития ребенка (медицинской карты),
психолого-педагогической характеристики детей, которые
воспитываются в детских учреждениях;
тетради с работами по родному языку, математике, рисунков детей
(для детей дошкольного возраста - рисунков).
4.4. Специалистам учреждений образования, родителям (лицам, их
заменяющим) выдается выписка из протокола
психолого-медико-педагогического обследования, в которой дается
заключение с описанием индивидуальных психологических особенностей
ребенка, характера нарушения развития, рекомендуются среда обучения
и программа обучения и воспитания по форме согласно приложению 4.
Выписка из протокола психолого-медико-педагогического обследования
служит основанием для организации обучения на дому по программе
специальной школы или для направления ребенка с особенностями
психофизического развития в учреждение специального образования
структуры интегрированного профиля.
__________________________________________________________
Пункт 4.4 - в редакции постановления Министерства
образования от 12 декабря 2000 г. N 58 (зарегистрировано в
Национальном реестре - N 8/4637 от 20.12.2000 г.)
4.4. Родителям выдается консультативное заключение с
соответствующими рекомендациями.
Заключение центра является основанием для направления
детей в специальные учебно-воспитательные учреждения.
__________________________________________________________
4.5. Специалистами Центра может осуществляться оперативная
психолого-педагогическая помощь учреждениям образования и социальной
защиты в решении задач массовой комплексной диагностики посредством
выездов на место бригад специалистов соответствующего профиля. Центр
может оказывать платные психологические услуги (консультации, лекции
и др.) по запросам предприятий, организаций и учреждений в порядке,
предусмотренном законодательством.
4.6. Специалисты Центра должны сохранять профессиональную
тайну, не имеют права распространять сведения, которые были получены
в результате диагностической работы, во избежание нанесения вреда
ребенку.
5. Коррекционно-педагогическая работа
5.1. Основной формой организации коррекционно-педагогической
работы являются индивидуальные и групповые занятия. В группы
объединяются дети со сходными дефектами и по возможности одного
возраста. Из детей дошкольного возраста могут комплектоваться
отдельные группы. Наполняемость коррекционных групп от 2 до 5
человек. Продолжительность индивидуальных занятий не менее 15-30
минут, с группой - 25-45 минут. Периодичность занятий 2-5 раз в
неделю. Для детей-инвалидов с детским церебральным параличом
возможно проведение ежедневных индивидуальных занятий
продолжительностью 30-45 минут. Занятия проводятся по расписанию,
утвержденному директором Центра.
5.2. Содержание коррекционных занятий определяется
перспективным планом, который разрабатывается учителем-дефектологом,
педагогом-психологом и врачом в соответствии со структурой
нарушения.
5.3. Психологическая коррекция направлена на оказание помощи по
профилактике и преодолению отклонений в психическом развитии.
5.4. Занятия проводятся на том языке, на котором проводится
обучение и воспитание ребенка в учебно-воспитательном учреждении.
5.5. Выпуск детей может осуществляться в течение года после
коррекции нарушения на основании заключения Центра.
6. Реабилитационная работа
6.1. Реабилитационную работу с детьми-инвалидами и детьми,
имеющими особенности психофизического развития, проводят
педагогические и медицинские работники Центра с целью облегчения их
состояния, восстановления нарушенных функций и коррекции личности
ребенка.
6.2. При наличии соответствующей материально-технической базы,
необходимой для устройства мастерских, творческих ателье, подсобных
хозяйств (теплиц, оранжерей и др.), в Центре может осуществляться
трудовая реабилитация детей с тяжелыми, множественными нарушениями
развития с целью формирования трудовых навыков и умений и подготовки
их к самостоятельной жизни.
7. Учебно-воспитательная работа
7.1. На базе Центра при наличии необходимой
материально-технической базы, обеспечивающей условия дневного
пребывания детей (питание, сон и др.), может организовываться
учебно-воспитательная работа с детьми, имеющими тяжелые и
множественные нарушения развития.
7.2. Учебно-воспитательный процесс обеспечивает приобретение
жизненно необходимых знаний, формирует социально-бытовую
компетенцию, максимально исправляет недостатки, подготавливает к
самостоятельной жизни в обществе на основе социальной и трудовой
реабилитации.
7.3. Учебно-воспитательный процесс организуется по программам и
учебному плану для детей с тяжелой формой умственной отсталости или
по учебным планам для специальной школы-интерната (школы, класса)
для детей с последствиями полиомиелита и церебрального паралича,
программам специальной или общеобразовательной школы. Для детей,
которые не могут усвоить данную программу, специалистами Центра
разрабатываются индивидуальные программы и учебные планы обучения и
развития. Индивидуальные планы и программы утверждает директор
Центра.
7.4. В тех случаях, когда заключительный диагноз может быть
установлен только в процессе учебно-воспитательной работы, в Центре
могут организовываться диагностические классы для детей школьного
возраста и диагностические группы для детей дошкольного возраста с
наполняемостью до 12 детей. С целью осуществления
психолого-педагогической диагностики, определения варианта обучения,
индивидуальных форм и методов коррекционной работы специалистами
Центра разрабатываются программы обучения, воспитания и развития для
данной категории детей, которые утверждаются директором Центра.
Обучение проводится в соответствии с учебным планом для
диагностических классов. Срок пребывания в диагностическом классе
(группе) - 1 год.
7.5. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется
в соответствии с действующими примерными положениями о специальных
учебно-воспитательных учреждениях.
7.6. При условии максимального использования своих помещений в
пределах выделенных финансовых средств учебно-воспитательная и
коррекционно-реабилитационная работа с указанной категорией детей
(кроме детей, обучающихся в диагностических классах или группах)
может проводиться на базе учреждений образования общего типа.
8. Консультативная работа
Специалистами Центра осуществляется консультирование детей, их
родителей, педагогических работников учреждений образования.
8.1. Консультативная помощь предоставляется родителям, имеющим
детей с нарушениями психофизического развития, по вопросам обучения
и воспитания ребенка (в том числе и на ранних этапах развития) в
семье.
8.2. Консультирование педагогов проводится по вопросам
обучения, развития и воспитания ребенка.
8.3. Консультирование руководителей учреждений образования
проводится по вопросам правильной организации учебно-воспитательного
процесса и обеспечения адекватных условий обучения и воспитания
детей с особенностями психофизического развития.
9. Методическая работа
9.1. Специалистами Центра осуществляется методическая работа с
целью координации усилий специалистов (педагогов-психологов,
учителей-дефектологов и других педагогических и медицинских
работников), работающих в системе образования; использования единой
диагностической и научно-методической базы; применения
стандартизированных технологий в решении проблем развития, обучения,
воспитания и социальной адаптации детей.
9.2. Центры координируют работу структур, оказывающих
коррекционно-реабилитационные услуги на всех этапах обучения и
воспитания, в учреждениях образования.
9.3. Специалисты Центра:
- оказывают содействие педагогам и родителям в проектировании
индивидуальных программ коррекции, моделировании процесса
сопровождения ребенка с особенностями психофизического развития в
образовательных учреждениях общего типа;
- пропагандируют дефектологические и психологические знания
через средства массовой информации;
- могут принимать участие в экспертизе педагогических
инноваций, апробации учебников, обучающих программ и текстовых
методик;
- изучают и распространяют передовой опыт
коррекционно-педагогической работы через участие в проведении
семинаров, конференций, методических объединений.
10. Социально-психологическая работа
10.1. Социально-психологическая и педагогическая работа с
семьей обеспечивает непрерывность коррекционно-реабилитационного
воздействия на ребенка с особенностями психофизического развития и
направлена на образование родителей по вопросам развития, воспитания
и социализации их детей.
10.2. Социально-психологическая работа способствует
гармонизации отношений ребенка с особенностями психофизического
развития в семье, содействует профилактике эмоциональных и
поведенческих нарушений, помогает жизненному самоопределению детей.
10.3. Социально-психологическая работа содействует
предотвращению и преодолению конфликтов между участниками
образовательного процесса, оказывает положительное влияние на
изменение внутришкольных отношений.
10.4. Основной формой организации социально-психологической
работы являются:
индивидуальное и групповое консультирование детей;
семейное консультирование;
индивидуальные и групповые развивающие и психокоррекционные
занятия с детьми;
деловые игры, тренинги и другие формы активной психологической
работы с педагогами, родителями, учащимися.
10.5. Организация и содержание социально-психологической работы
определяется соответствующими действующими нормативными документами
о работе педагогов-психологов и педагогов социальных.
11. Информационно-аналитическая работа
11.1. Информационно-аналитическая работа обеспечивает анализ и
систематизацию статистических данных по детям с особенностями
психофизического развития, информирует педагогов и родителей по
актуальным проблемам коррекционной педагогики и специальной
психологии, прогнозирует потребность детей с особенностями
психофизического развития в коррекционно-педагогической помощи.
11.2. Информационно-аналитическая работа решает следующие
задачи:
создание действенного банка данных детей с особенностями
психофизического развития;
перспективное планирование сети специальных учреждений,
структур интегрированного обучения в системе общего образования;
постоянное наблюдение за динамикой развития ребенка с
особенностями психофизического развития и анализ эффективности
коррекционного воздействия в условиях специально организованного
обучения и воспитания;
создание информационно-методического банка по вопросам
дефектологии и психологии; отбор и применение новых адаптированных
педагогических и психологических технологий, направленных на
осуществление коррекционно-реабилитационной работы;
координация деятельности Центра с учреждениями образования,
здравоохранения и социальной защиты.
12. Областные центры
Областные центры осуществляют работу по всем указанным
направлениям, а также выполняют дополнительные функции:
- формируют областной банк данных детей с особенностями
психофизического развития;
- проводят научно-методическую работу с руководителями районных
(городских) методических объединений учителей-дефектологов,
педагогов-психологов, директоров районных (городских) центров
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
- планируют и вносят в местные исполнительные и
распорядительные органы предложения по созданию рациональной сети
районных, городских центров;
- координируют и осуществляют методическое руководство
деятельностью районных, городских центров, решают спорные вопросы
определения образовательного маршрута ребенка с особенностями
психофизического развития;
- анализируют эффективность и качество деятельности районных,
городских центров.
13. Кадры. Руководство Центром
Непосредственное руководство работой Центра осуществляет
директор.
13.1. Работу по всем направлениям деятельности Центра могут
организовывать и проводить следующие специалисты:
диагностическая и консультативная работа - врачи
(психотерапевт, офтальмолог, отоларинголог, невропатолог),
учителя-дефектологи (учитель-логопед, сурдопедагог, тифлопедагог,
олигофренопедагог), педагоги-психологи и др.;
коррекционная работа - учителя-дефектологи, педагоги-психологи,
психотерапевт, медсестра по массажу и др.;
реабилитационная работа - медицинские сестры (медсестра
физиопроцедурного кабинета, медсестра кабинета водолечения,
медсестра кабинета теплолечения; медсестра функциональной
диагностики, медсестра-диетолог и др.), врачи-специалисты
(травматолог, ортопед, физиотерапевт, врач функциональной
диагностики и др.), учителя-дефектологи, инструкторы по лечебной
физкультуре (ЛФК), врач-реабилитолог и др.;
учебно-воспитательная работа - учителя всех специальностей,
воспитатели, помощники воспитателя, музыкальные работники и другие
педагогические работники;
социально-психологическая работа - педагоги-психологи,
психотерапевт, педагог социальный, сексолог, нарколог и др.;
методическая работа - заместитель директора по
учебно-воспитательной, методической работе, специалисты Центра;
информационно-аналитическая работа - инженер-программист,
педагог социальный, библиотекарь и др.
Для проведения диагностической, консультативной,
социально-психологической, коррекционно-педагогической и
реабилитационной работы в Центр при необходимости могут приглашаться
специалисты с почасовой оплатой труда (сексопатолог, отоларинголог,
ортопед, фонопед, офтальмолог, юрист и др.).
14. Документация
14.1. В Центре ведется следующая документация:
годовой план;
журнал учета детей, которые прошли обследование в Центре;
журнал учета проведенных консультаций;
журнал учета проведенных занятий и посещаемости их детьми;
расписание занятий;
перспективные планы коррекционных занятий (индивидуальных,
групповых);
книга приказов;
картотека оборудования и наглядных материалов или паспорта
кабинетов;
статистическая отчетность установленной формы.
Директор Центра имеет право дополнить этот перечень другими
необходимыми для деятельности Центра документами.
15. Финансирование
15.1. Основное финансирование деятельности Центра проводится за
счет средств бюджета и имеет следующие дополнительные источники:
целевые вклады организаций, предприятий, физических лиц;
доходы, полученные от реализации продукции, услуг, а также от
других видов хозяйственной деятельности, предусмотренной уставом и
не противоречащей целям и задачам Центра.
15.2. Структура и штаты утверждаются директором Центра исходя
из выбранного направления работы, контингента детей и условий для
проведения учебно-воспитательного и коррекционно-реабилитационного
процесса в пределах средств, выделенных на оплату труда.
15.3. Директор Центра ежегодно составляет смету расходов,
которая утверждается соответствующими органами образования.
15.4. Оплата труда сотрудников устанавливается в соответствии с
действующим законодательством Республики Беларусь.
15.4. Центр оснащается современной аппаратурой, оборудованием
коррекционно-реабилитационного назначения, мягким и твердым
инвентарем, учебно-методическими пособиями и т.п. (приложение 1).
16. Порядок реорганизации и ликвидации
16.1. Реорганизация и ликвидация Центра осуществляется по
решению органов исполнительной власти или по решению суда.
Приложение 1
к Примерному положению
о центре коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
31.08.1999 N 559
Примерный перечень оборудования для организации работы центра
коррекционно-развивающего обучения и реабилитации
1. Компьютеры, принтеры (цветной и черно-белой печати), сканер,
модем, факс-модем, программное обеспечение.
2. Видеотехника:
видеокамера;
видеодвойка (телевизор и видеомагнитофон);
3. Аудиотехника:
магнитофоны;
диктофоны;
СD-проигрыватель;
аудио-кассеты и СD-диски.
4. Диапроекторы.
5. Оборудование для массажного кабинета:
массажный стол;
валики;
массажеры.
6. Оборудование для зала ЛФК:
тренажеры для опорно-двигательного аппарата;
велотренажеры;
маты и коврики;
мячи массажные и игровые;
стационарные стенки, кольца, турники;
зеркальная стенка и хореографический станок;
переносное оборудование (обручи, кегли, клюшки, пластиковые
палки, диски здоровья, степы и т.д.
7. Оборудование для игровой:
конструкторы (большой напольный, средние и малые);
круглые столики для групповой работы;
стимулирующий материал для тренинговых занятий (бумажный и
кукольный театры, наборы "Семья", "Школа", "Детский сад", "Магазин"
и т.п.).
8. Оборудование для медицинского кабинета (в соответствии с
требованиями к оборудованию данного помещения):
аппаратура для физиопроцедур;
диагностическая аппаратура.
9. Оборудование кабинета психолога (в соответствии с
требованиями к оборудованию данного помещения).
10. Звукоусиливающая аппаратура.
Приложение 2
к Примерному
положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
31.08.1999 № 559
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
12.12.2000 № 58)
Согласие родителей с выбором формы специального образования
Я, ____________________________________________________________
(фамилия, инициалы)
отец (мать) _______________________________________________________
(фамилия, инициалы ребенка)
дата рождения ребенка ____________ проживающего по адресу _________
согласен(на) с формой специального образования и программой
обучения, которые рекомендованы для моего ребенка. Я полностью
проинформирован(а) о правах, которыми я обладаю как родитель, в том
числе о моих правах относительно доступа к информации, касающейся
обучения моего ребенка, моем праве участвовать в разработке и
осуществлять индивидуальную программу обучения, а также праве на
проведение психолого-медико-педагогического обследования моего
ребенка. Данная информация была представлена в доступном и понятном
для меня виде. Я также понимаю, что мое согласие с программой и
перечнем услуг специального образования является добровольным и
может быть пересмотрено мной в любой момент.
___________________________ __________________________
(дата) (подпись родителя)
Я не согласен(на) с программой и перечнем услуг специального
образования, предлагаемыми моему ребенку.
___________________________ __________________________
(дата) (подпись родителя)
Приложение 3
к Примерному
положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
31.08.1999 № 559
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
12.12.2000 № 58)
Протокол психолого-медико-педагогического обследования
Дата обследования ________________ регистрационный № ______________
Общие сведения.
1. Фамилия, имя, отчество _________________________________________
2. Дата рождения __________________________________________________
3. Образовательное учреждение _____________________________________
4. Домашний адрес _________________________________________________
тел. _______________________
5. Краткие сведения о родителях, семье ребенка, условиях его
воспитания ________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Какая помощь была оказана ребенку ранее ________________________
___________________________________________________________________
Результаты медицинского обследования.
1. Краткие анамнестические данные _________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Соматическое состояние _________________________________________
3. Неврологическое состояние, особенности моторики ________________
___________________________________________________________________
4. Психическое состояние __________________________________________
___________________________________________________________________
5. Данные дополнительных обследований _____________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Результаты психологического обследования.
I. Особенности развития познавательной деятельности:
1. Внимание (объем, устойчивость, концентрация, распределяемость,
переключаемость) __________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Восприятие:
Восприятие формы, цвета, величины _________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Предметный гнозис _________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Буквенный гнозис и праксис (по контуру, по пунктиру, на зашумленном
фоне, с недостающими элементами) __________________________________
___________________________________________________________________
3. Память (уровень развития): зрительная _________________ слуховая
_____________________ моторная ______________________ ассоциативная
опосредованная ____________________________________________________
Запоминание (темп, объем) _________________________________________
Сохранение (прочность, длительность) ______________________________
Воспроизведение (полнота, точность, последовательность) ___________
Забывание (частичное, глубокое, ситуативное) ______________________
4. Мышление:
Особенность протекания мыслительных операций (анализа, синтеза,
аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации):
пространственный анализ и синтез __________________________________
___________________________________________________________________
сформированность обобщающих понятий, уровень обобщения и характер
выбора связей _____________________________________________________
___________________________________________________________________
классификация _____________________________________________________
___________________________________________________________________
установление различий и сходства в операциях сравнения ____________
___________________________________________________________________
подбор аналогий (конкретные или логические ассоциации) ____________
___________________________________________________________________
понимание последовательности событий в серии сюжетных картинок ____
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
понимание метафор, пословиц, сюжетов со скрытым смыслом ___________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Состояние темпа, активности, последовательности, доказательности и
критичности суждения ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Состояние видов мыслительной деятельности (наглядно-действенное,
наглядно-образное, понятийное мышление) ___________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Какую помощь принимает ____________________________________________
___________________________________________________________________
Развитие потенциальных возможностей в деятельности ________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Работоспособность _________________________________________________
___________________________________________________________________
II. Личностные особенности:
Особенности поведения _____________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Нарушения эмоционально-волевой сферы ______________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III. Результаты логопедического обследования:
1. Состояние импрессивной речи ____________________________________
2. Фонематический анализ и синтез _________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Состояние экспрессивной речи:
строение и подвижность артикуляционного аппарата __________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
состояние звукопроизношения _______________________________________
структура слова ___________________________________________________
словарный запас (наличие глаголов, наречий, прилагательных,
существительных, синонимов, антонимов) ____________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
обобщающие слова __________________________________________________
___________________________________________________________________
состояние функции словоизменения __________________________________
___________________________________________________________________
характер употребления предложно-падежных конструкций ______________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
состояние функции словообразования ________________________________
___________________________________________________________________
связная речь ______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Моторика:
координация движений ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ведущая рука ____________________ тонкая моторика _________________
___________________________________________________________________
IV. Результаты педагогического обследования:
1. Родной язык в семье ребенка ____________________________________
2. Знания о себе, семье, близких __________________________________
3. Сформированность временных и пространственных представлений:
а) части суток ________________________ дни недели ________________
времена года и их последовательность ______________________________
___________________________________________________________________
б) определение сторон тела ________________________________________
определение положения предметов в пространстве ____________________
4. Знания о явлениях природы ______________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Знания и навыки по программному материалу:
а) по языку (сформированность анализа на фонетическом,
морфологическом, синтаксическом уровнях, умение выделить и
объяснить орфограммы, умение работать с деформированными текстами,
характер ошибок письма под диктовку) ______________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
б) по математике (умение определять и сравнивать предметы и их
множества, знания последовательности чисел натурального ряда,
соотношение числа и цифры, знания состава числа, знания
вычислительных приемов, понимание конкретного смысла терминов и
действий, умение устанавливать логические связи при решении
простых, составных задач) _________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
в) чтение (способ чтения - побуквенное, послоговое, целыми словами,
беглое; качество чтения - правильность, плавность, выразительность,
сознательность; пересказ - самостоятельный, полный,
последовательный, по наводящим вопросам, фрагментарный) ___________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Социально-бытовая адаптация ____________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Заключение ________________________________________________________
___________________________________________________________________
Рекомендации ______________________________________________________
___________________________________________________________________
Особое мнение _____________________________________________________
___________________________________________________________________
Директор ЦКРОиР ______________ __________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Члены комиссии ЦКРОиР:
Психиатр ______________ __________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
Учитель-дефектолог ______________ __________________
Психолог ______________ __________________
Учитель-логопед ______________ __________________
Приложение 4
к Примерному
положению о центре
коррекционно-развивающего
обучения и реабилитации
31.08.1999 № 559
(в редакции постановления
Министерства образования
Республики Беларусь
12.12.2000 № 58)
Выписка из протокола психолого-медико-педагогического
обследования № _________
от "__" _________________ ______
Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации _______
___________________________________________________________________
(город, район)
Фамилия, имя, отчество ______________________ дата рождения _______
Домашний адрес ______________________________ тел. ________________
Куда направлен ____________________________________________________
Заключение ________________________________________________________
___________________________________________________________________
Рекомендации ______________________________________________________
___________________________________________________________________
Директор ЦКРОиР ______________ _________________
(подпись) (И.О.Фамилия)
__________________________________________________________
Примерное положение дополнено приложениями 2, 3 и 4
постановлением Министерства образования от 12 декабря 2000
г. N 58 (зарегистрировано в Национальном реестре - N 8/4637
от 20.12.2000 г.)
__________________________________________________________
<<< Главная
страница | < Законодательство об образовании
|
