по состоянию на 25 января 2005 года

<<< Главная страница | < Назад

 

Профессиональная зрелость человека

 

Психологи считают, что для выбора профессии в любом возрасте, в том числе и в первый раз, необходимо иметь:

§40 % желания научиться;

§10 % договора с самим собой или кем-то;

§10 % куража;

§10 % экспертизы профессии и своих особенностей;

§10 % эмоционального желания;

§10 % прагматизма;

§10 % чувства юмора.

Но для успеха при трудоустройстве необходима профессиональная зрелость. Профессиональная зрелость – это соответствие профессионального развития человека тому уровню, который обычно достигается людьми его возраста. Основными характеристиками профессиональной зрелости являются:

§заинтересованность в совершении выбора профессии;

§стремление к получению новой информации и планированию предпочитаемого места работы;

§однородность профессиональных предпочтений в течение длительного времени в одной профессиональной области;

§зрелость интересов, независимость от других людей и обстоятельств при выборе профессии и продвижении по ней, соответствие ценностей выбираемой работы интересам человека;

§соответствие предпочтений и способностей интересам и активности человека.

Анализ литературы позволяет выделить пять основных параметров профессиональной зрелости человека: автономность, информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями, умение принимать решения, умение планировать свою профессиональную жизнь, эмоциональная включенность в ситуацию решения.

Автономность. Любой человек будет удовлетворен своим профессиональным решением (выбор или смена профессии, места обучения, места работы, специализации, переобучения и т.д.) только в том случае, если он будет воспринимать это решение как свое собственное, а не навязанное извне. Какими же основными характеристиками обладает «автономный» человек?

1.Вычленение себя из мира окружающих людей. Умение отделить свои цели от целей родителей и других значимых лиц.

2.Стремление реализовать желание в практических действиях, иметь глубокие знания и навыки хотя бы в одной области. Общая ориентация на успех. Знание шагов, которые необходимо сделать для приобретения знаний и навыков. Принятие на себя ответственности за собственные действия.

3.Наличие собственного рабочего опыта, опыта решения жизненных проблем. Самостоятельный опыт по планированию своих поступков, общих дел, своего времени и т.д.

4.Умение прогнозировать профессиональный рост. Однородность профессиональных предпочтений в течение длительного времени.

5.Инициатива и изобретательность в реализации возможностей. Собственная активность в получении информации и выборе профессионального пути.

6.Уровень реализма в принятии карьерных решений.

Информированность о мире профессий и умение соотнести информацию со своими особенностями. При низком уровне самосознания человек не в состоянии воспринимать предлагаемую ему информацию. Поэтому первым условием развития информированности является развитие автономности. Второе условие – полнота представления об источнике получения информации. Если человек не останавливается на одном источнике (семья, друзья и т.д.), то у него возникает возможность принять более объективное и обоснованное решение. Для того чтобы стать профессионально зрелой личностью, человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях.

1. Информация о мире профессий в целом. В круг этой информации входят:

а) осознание разделения профессий по предмету и целям труда, орудиям производства;

б) знание общетрудовых и общепроизводственных понятий (культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования производства, структура предприятия, принципы оплаты);

в) знание отдельных профессий;

г) знание или практическое умение по приобретению профессии; по поиску и поступлению на работу; о требуемом уровне образования для различных профессий; о том, как удержаться на работе, как совершенствовать свой профессионализм и продвигаться по профессиональной лестнице.

2. Информация об отдельных профессиях или группах профессий. В практике профконсультирования обычно диагностируется:

а) уровень знакомства клиента с различными профессиями по «Схеме описания профессии»;

б) его знания о способах овладения предпочитаемой профессией;

в) знание социально-экономических потребностей общества, конкретного региона и потребности в кадрах отдельных предприятий.

В «Схему описания профессии» входят следующие разделы:

1. Условия работы (физические и социально-экономические).

2. Требования профессии к человеку (особенности психофизиологической сферы, познавательной сферы и личности).

3. Требования к уровню образования и конкретные места получения образования.

4. Перспективы профессионального роста.

Кроме того, важным является вопрос об источниках получения профессиональной информации. Именно с незнанием этих источников связаны основные трудности и ошибки в выборе профессии, а в дальнейшем – сложности в формировании профессиональной зрелости.

Но все же основная проблема, встающая при обсуждении влияния информированности на адекватный выбор профессии, заключается в том, как человек усваивает поступающую информацию и соотносит ее со своими особенностями. Исследователи, занимающиеся вопросами профессиональной информации, сходятся на мысли, что информация не будет иметь эффекта, пока человек не будет готов принять ее. Человек с высоким уровнем профессиональной зрелости не накапливает информацию, а ищет ее дополнительно для вынесения суждения о соответствии специфики личности специфике профессиональной деятельности.

Умение принимать решения. Все крупные и важные шаги человека в профессиональной жизни объединяет одно: всегда есть альтернатива для оценки и принятия на этой основе решения. Именно наличие нескольких возможных путей решения приводит к тому, что человек воспринимает ситуацию как требующую принятия решения.

Важным условием умения принимать решение является автономность и самостоятельность человека, когда он принимает на себя ответственность за решение и его последствия, когда он в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативу. Таким образом, уровень умений по принятию решения неразрывно связан с уровнем профессиональной зрелости личности.

Кроме того, важно знать алгоритм принятия решения. Он состоит из следующих этапов:

1.Сбор возможных вариантов решения. На этом этапе задачей человека становится сбор как можно большего числа решений – глобальных и частных, реальных и нереальных, имеющих под собой основу и не имеющих. Все идеи лучше записать и подвергнуть первичному анализу.

2.Сбор информации по каждому варианту решения. Чем полнее собранная информация, тем с большей уверенностью можно будет принять или отвергнуть путь решения проблемы. На этапе сбора информации некоторые идеи уже отвергаются.

3.Исследование шансов успешности в каждой альтернативе. На этом этапе человек ищет ответ на вопрос: «Могу ли я на деле осуществить данный вариант?».

4.Связь каждой альтернативы с целями и ценностями человека. Иногда наиболее успешный путь решения конкретной проблемы не соответствует общим принципам человека, его этическим нормам или жизненным целям. Поэтому на данном этапе идут поиски такого решения, которое учитывало бы все эти факторы.

5.Разработка конкретного плана действий и определение факторов, способствующих или препятствующих данному варианту решения проблемы.

6.Формулировка плана действий для новых возможностей и развития. Человек должен всегда иметь перспективные цели. Только в этом случае его развитие не остановится. Поэтому решать частные проблемы необходимо в русле перспективного развития, и их решение не должно препятствовать развитию.

Для того чтобы принимать эффективные решения, учитывающие все важные факторы настоящей ситуации и перспективы, человек должен обладать определенными качествами, способностями, знаниями и навыками. Основными среди них являются:

§любознательность, любопытство – желание и умение собирать и накапливать информацию;

§предвидение, предусмотрительность – способность предвосхищать проблемы и заранее готовить альтернативы;

§здравый смысл, проницательность – способность соотнести имеющуюся информацию с рассматриваемой проблемой и оценить ее;

§решительность – способность поручиться за принятое решение и взять на себя ответственность за него;

§делегирование полномочий – умение эффективно разделить авторитет и ответственность с коллегами;

§планирование – умение разработать реальный, конкретный и действенный план решения проблемы;

§оценка риска – способность оценить потенциальный риск принятого решения;

§ответственность за риск – способность оценить риск и взять ответственность на себя;

§контроль – способность контролировать решение проблемы и получить именно тот результат, который планировался.

Умение планировать свою профессиональную жизнь. Как показывает опыт, наиболее типичными и доступными единицами анализа измерения жизненного пути являются события (поступление на учебу, выбор и смена работы и т.д.).

Событие – это узловой момент человеческой биографии, имеющий границы во времени и значимый для развития личности с точки зрения ее самой или окружающих людей. Анализ или прогноз конкретных событий позволяют человеку составить целостное представление о своей жизни, о ее прошлом, настоящем и будущем. Составление общего представления и понимание взаимосвязи событий служит ключом к планированию.

Можно дать несколько определений слову «план»: а) заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы; б) основные вехи; в) способ подхода к чему-либо или построения чего-либо. Планирование жизненного пути идет, скорее всего, согласно второму определению – как наметки основных вех. Причем вехи эти могут быть разные: временные (например, «к 30 годам встать на ноги», хотя путь к этому не указан); событийные (к примеру, «стать врачом», «окончить вуз» – без четкого указания возраста человека при совершении события). Крайне редко человек планирует одновременно и событие, и время его достижения, хотя бы приблизительно (например, «получить диплом врача не позднее 25 лет»).

Эмоциональная включенность в ситуацию решения. Период принятия решений, как и профессиональный путь, всегда связан с эмоциями, что проявляется в эмоциональном отношении к разным профессиям и профессиональным группам (частный случай – к конкретным людям, представителям той или иной профессии) и к необходимости принятия решения о выборе профессии.

Роль эмоционального фактора в ситуации карьерного решения практически не исследована, поэтому можно основываться лишь на самых общих положениях.

Эмоциональное отношение, или эмоциональная включенность, оказывает на принятие решения большое влияние. Это не только отношение к различным вариантам при выборе, но и отношение к планированию, к тому, что надо принять какое-то решение, отношение к ответственности за решение и планирование, к тому, что при этом надо проявлять активность, идти на компромисс и т.д. Некоторые исследования говорят о том, что негативное отношение к необходимости принять решение, касающееся будущего, может надолго удлинить этот процесс и в результате может быть принято ошибочное решение. Таким образом, эмоциональный компонент профессиональной зрелости проявляется в общем настрое человека и тесно связан с эмоциональным компонентом зрелости личности в целом, который проявляется в положительном эмоциональном настроении, жизненном оптимизме, эмоциональной уравновешенности и переносимости неудач.

 

А.Н. Сизанов

кандидат психологических наук

 

<<< Главная страница | < Назад

pravo.kulichki.ru ::: pravo.kulichki.com ::: pravo.kulichki.net

2004-2015 Республика Беларусь